个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反。” 面对这远远超出了娃们理解范围的知识，娃们又陷入了长时间的沉默。 “听懂了没？谁说说？” 一个孩子举起了手，说：“我知道是啥意思，可总觉得说不通：晌午我和村长的孙子权贵打架，他把我的脸打得那么痛，肿起来了。所以作用力不相等的，我受的肯定比他大嘛！” 喘息了好一会，他才笑了，解释道：“你痛是因为你的腮帮子比权贵的拳头软，它们相互的作用力还是相等的……” 他用手比划一下，但手已抬不起来了。 “好了，时间......”他大口的喘息了一下：“时间已不多了，下面我们讲牛顿第二定律……” 进行到这里，李世信的语气突然急促了起来。 带着那种极力想在有限的时间里多讲一些的焦急，他深深的吸了口气，极为快速的说道； “一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比。首先，加速度，这是速度随时间的变化率，它与速度是不同的，速度大加速度不一定大，加速度大速度也不一定大。 比如：一个物体现在的速度是110米每秒，2秒后的速度是120米每秒，那么它的加速度就是120减110除2，5米每秒，呵，不对，5米每秒的平方； 另一个物体现在的速度是10米每秒，2秒后的速度是30米每秒，那么它的加速度就是30减10除2，10米每秒平方； 看，后面这个物体虽然速度小，但加速度大！呵，刚才说到平方，平方就是一个数自个儿乘自个……” 可突然，他的目光迷离了起来。 躺在床上，他慌乱的扬起了双手。 “你们在哪儿，你们怎么把蜡给吹灭了？你们听懂了没？” 他焦急地问，那挥舞着的双手，表示着他已经看不到周围的娃们了。 一群娃，似乎也预感到了什么，哇的一声跪倒在了床边。 “我们懂了！老师你快歇着吧！” 随着学生们的一声哭求，李世信那一双胡乱挥舞的手臂，停在了半空中。 他叹了口气，“我知道你们不懂，但你们把它背下来，以后慢慢会懂的。一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比......” “老师，我们真懂了，求求你快歇着吧！” “背呀！” 在那一声明显气息已经到了尽头的吼声中，十几个娃，抽泣着，在一片烛光中，背了起来。 “一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比。一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比……” 这几百年前就在欧洲化为尘土的卓越头脑产生的思想，以浓重西北方言的童音，在舞台上构建出的二十世纪中国最偏僻的山村中回荡。 就在这声音中，床头那烛苗灭了。 李世信举在半空中的手，也瘫软了下去。 “老师！老师！哇......” 随着噗的一声轻响，娃们围着老师已没有生命的躯体大哭起来。 舞台上，学生们的阵阵嚎哭，让所有的观众鼻子酸了。ｍ.ＨｚｇjJx.COm